02 febrero 2012

Por qué te quiero en 65 palabras





Ahora te toca a ti: tienes que hacer un texto similar al de la secuencia de la pelicula "Tu vida en 65 minutos" que acabamos de ver en este vídeo de Youtube: tienes que escribir un texto en el que le digas a alguien por qué le quieres utilizando tan solo 65 palabras.

Consejos a la hora de escribir:

-Como vas a utilizar muy pocas palabras, selecciona aquellas que sean más adecuadas, para que al final el mensaje sea efectivo y potente.

-Recuerda que estás escribiendo sobre el amor, por lo tanto intenta cargarlo de emoción y sentimiento. Al mismo tiempo intenta ser realista y natural (no se trata de “caer en la cursilería fácil”)

-Intenta descubrir pequeños detalles que hacen de esa persona alguien especial, pequeños grandes aspectos de su forma de ser o de su comportamiento que han hecho que te enamores de él/ella (cosas bonitas que os hayan dicho, algo especial que hayan hecho por vosotros…)

29 enero 2012

INSTRUCCIONES PARA TODOS

En nuestra vida cotidiana encontramos una gran cantidad y variedad de textos prescriptivos. Es decir textos donde el emisor envía un mensaje con el fin de regular o guiar el comportamiento del receptor en una situación determinada.
Los textos prescriptivos pueden ser de dos tipos:
  1. Textos Normativos, son los que recogen órdenes o normas con las que el emisor pretende regular el comportamiento del receptor. Son las leyes, las normas de circulación, las reglas de un juego....
  2. Textos Instructivos, son los que recogen instrucciones para que el receptor lleve a cabo una tarea. Son textos estructurados en pasos y pretenden guiar la acción del receptor. Son los manuales de instrucciones, las recetas de cocina...
En los textos prescriptivos se distinguen dos partes:
  • La meta, expresa el objetivo de las normas o instrucciones del texto (Instrucciones para subir una escalera o Normativa de convivencia escolar).
  • El programa, es el conjunto de normas o instrucciones que se deben seguir para alcanzar la meta. En el caso de las instrucciones se suelen ordenar cronológicamente (no podemos freir la tortilla antes de batir el huevo).
Importancia del lenguaje:
  1. Lenguaje claro, preciso y sencillo.
  2. Se pueden incluir explicaciones concisas o imágenes que aclaren el contenido.
  3. Son habituales los marcadores de orden (números, letras, puntos, adverbios o locuciones adverbiales de tiemlpo: en primer lugar, después, a continuación...)
  4. Formas verbales en Imperativo y en Infinitivo y de construcciones con se (Siga las instrucciones, batir los huevos, se corta en lonchas...)
                       Imagen tomada de Tecuento.com- La escalera
    A continuación  podéis leer  un ejemplo muy literario de un texto instructivo del autor Julio Cortazar:

    Instrucciones para subir una escalera

    Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables...

    PARA CONTINUAR LEYENDO PINCHA AQÚI

    También podéis ver a estos dos grandes cómicos españoles, Tip y Coll, dándo instruciones de cómo llenar un vaso de agua en español y francés. Video tomado de youtube.



    Ahora os propongo la realización de unas instrucciones de forma literaria para hechos de la vida cotidiana:
    Instrucciones para ponerse los zapatos, instrucciones para abrir una puerta, instrucciones para llorar, instrucciones para dar un beso, instrucciones para dar un abrazo, instrucciones para ponerse un pantalón....

28 enero 2012

ASOMADOS A LA VENTANA




Llamamos topografía a la descripción más o menos detallada de un paisaje. Como el pintor, el escritor describe el color, la luz y la disposición de los innumerables objetos que tiene ante sí o en su imaginación.

 Imagen tomada de google


En las novelas, las descripciones de paisajes suelen servir para presentar o enmarcar el escenario en donde tiene lugar la acción. En los textos poéticos, en cambio, la descripción de un paisaje puede servir para despertar determinados pensamientos o sentimientos en los personajes.
Cómo se hace una descripción:
  • Hay que observar con mucha atención y seleccionar los detalles más importantes.
  • Después de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden.
  • De los primeros planos al fondo o al contrario.Todo paisaje tiene diferentes planos. Podemos reducirlos a tres y describirlos de un modo progresivo.
  • De izquierda a derecha o al revés.
  • Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisión. Se usarán expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrás de, en el centro, alrededor...
Al describir un paisaje o un lugar cualquiera, los escritores suelen presentar primero una visión general del lugar. Después van localizando en ese lugar los distintos elementos (los pueblos, los montes, el río...) utilizando palabras que indican situación en el espacio. Procuran transmitir la impresión que produce el lugar: alegría, tristeza, misterio, terror...
Descripción objetiva:
  1. Refleja las cosas como son en realidad.
  2. El autor no manifiesta sus sentimientos o emociones sobre lo que describe.
  3. Se usan muchos adjetivos.
  4. Se utiliza, por ejemplo, en los documentales científicos.
Descripción subjetiva:
  1. El autor refleja sus sentimientos y emociones a la vez que describe.
  2. Abundan los epítetos y otros recursos del lenguaje (comparaciones, metáforas...).
  3. Se utiliza en descripciones literarias.
De nuevo el alumnado de 1º de ESO desde su ventana nos describe los maravillosos y variados paisajes de Cantabria.
Ya podeis acceder a los textos escritos por los alumnos y las alumnas y podreis hacer sugerencias así como votar por el que más os haya gustado teniendo en cuenta que siga las instrucciones anteriormente expuestas para los textos descriptivos.

PARA VER LOS TEXTOS PINCHA EN LA FOTOGRAFÍA

"Quien Pinta usa colores, quien describe usa palabras"

14 marzo 2011

Y tú ¿por qué lees?

Sin duda, los libros nos hacen vivir más, nos descubren el mundo, y nos acercan a otras realidades. Nos hacen imaginar y soñar. La lectura nos ayuda a encontrarnos con nosotros mismos y con los demás. Nos rescata de la soledad, siempre.

Y tú, ¿por qué lees?


17 febrero 2011

TIRA DEL HILO...

Hoy en Taller de comunicación de 2ºESO hemos jugado con el sonido del título de un libro, por el simple y puro gozo de jugar con los sonidos. A partir del título, hemos tirado del hilo de la asociación y hemos creado nuevas palabras que se parecían, que sonaban parecido a las anteriores.

Autora de la ilustración: Fría Aguilar


A continuación os presentamos algunos de los textos que hemos creado ¿os atrevéis a hacer lo mismo?

Y me acordé del "Hada azul": de la lana azulada, de la rana encantada, de la barca mareada, de color morada, de olor avainillada, con calor andaba, hada encantada, el horror disipaba, el soñador cantaba... (Mar, Cristina y Andrea)


Y me acordé que leí "El niño con el pijama de rayas": el piño con el pijama de agallas, el pino con arañas, las cañas, el armiño con pirañas, las mañas, el cepillo con telarañas y empezamos a soñar... (César y Manuel)


Y me acordé del "Diario de un explorador": canario de un investigador, acuario de un compositor, tío de un malhechor, en la radio, un amor, novio de un aspirador (Ubaldo, Jaime)


Y me acordé de "El señor de los anillos": el motor de los potrillos, el robot de los bichillos, el color de los colmillos, ¿el olor de los calzoncillos?, el dolor de los cabritillos, el sudor de los palillos, el hedor de los carretillos, el calor de los pajarillos que van hacia el corredor de los caracolillos Marcos y Aníbal)


Y lloré con "El niño del pijama de rayas": el niño con el pijama de pajas y bayas, el niño con el pijama de nanas, el pijama con el niño de rayas, el pijo con el pijama de cuadros, el tío con la cama de tablas, escamas, patas, piratas, patatas, arañas y pestañas (Pablo y Diego)


Mi hermana me contó "Caperucita roja": caperucita la coja, la abuelita viroja, la cazuelita roja, la lobita se moja, la lupita monja, la tontita con una caja, la niñita se relaja (Jorge, Dani y Pablo)


Y me acordé de "Tres metros sobre el cielo": tres metro sobre el hielo, más allá de cuatro pasos sobre el miedo, como cuatro vasos llenos en el desierto



(Paloma y Sara)

04 diciembre 2010

MIGUEL HERNÁNDEZ

Como todos sabéis, este año se celebra el centenario del nacimiento del poeta Miguel Hernández, y por eso, estos días estamos recordando en clase su vida y su obra. Además, después del puente, realizaremos una salida al centro cultural de Caja Cantabria para asistir a un espectáculo sobre el poeta, denominado "Vientos del pueblo".

Resulta difícil definir en pocas palabras a Miguel Hérnandez, sobre todo en un año en el que se han dicho tantas cosas sobre él: pastor, poeta, soldado, sus viajes a Madrid, su relación con Josefina Manresa, la amistad con Ramón Sijé, su estancia en prisión, la enfermedad que acabó con su vida... pero si hay algo que lo caracteriza es, sin duda, que fue un hombre sencillo, amante de la naturaleza y comprometido con el pueblo y con la vida. Sí, un hombre profundamente comprometido con la vida.

La mejor manera de acercarse al poeta es a través de su poesía, ahí es donde descubrimos el valor de un poeta ya para siempre inmortal... os animo, así, a que seleccionéis los poemas o versos de Miguel Hernández que más os hayan gustado, este será nuestro pequeño homenaje al recuerdo del poeta.

Y para romper el hielo comienzo yo misma compartiendo uno de los poemas que más me gustan de Miguel Hérnández, en él un joven poeta preso en la cárcel nos habla de libertad, esperanza y amor...

28 noviembre 2010

Desde mi ventana...



Suelo mirar al mundo,
pero dejando un enorme hueco
para que entre la luz...


Desde mi ventana se puede ver
lo real y lo ficticio,

lo concreto y lo abstracto,
lo humano y lo divino.

Solo depende de tu ángulo
de visión.



El alumnado de 1º de ESO ha realizado un trabajo que consistía en crear la descripción de un paisaje. Desde su ventana han observado los diversos paisajes de Cantabria y nos lo entregan en palabras en lugar de fotos. Ahora nos toca leer y comprobar si han logrado con pocas palabras que el lector tenga la sensación de estar viendo su color, su densidad, su espacio; sintiendo su textura; aspirando su aroma; escuchando los sonidos propios de ese paisaje... entonces han logrado la máxima tarea que incumbe a un escritor verdadero. Esperamos que disfrutéis y también podéis opinar e incluso dar algún consejo….


Pincha la FOTO y leerás los textos


23 noviembre 2010

Nueva ortografía de la RAE

Tras una década de discusiones y debates, el idioma castellano va a contar próximamente con una nueva Ortografía, la última edición fue publicada en 1999. Tan solo falta la aprobación de las 22 Academias de la Lengua Española que se reunirán durante la última y la primera semana de noviembre y diciembre, respectivamente, en Guadalajara (México).Algunos de los cambios que plantea esta nueva ortografía de la Real Academia de la Lengua son los siguientes:

- La y podrá llamarse "i griega" o "ye"
- La i latina pasará a llamarse simplemente i
- La w se llamará doble uve
- La Ch y la Ll ya no serán consideradas formalmente letras del alfabeto, por lo que nos quedamos con 27 letras.
- El solo, en cualquiera de sus casos, ya sea como pronombre demostrativo o adverbio, no llevará tilde
- Los pronombres demostrativos, incluso en los casos de posible ambigüedad, no llevarán tilde
- Monosílabos como guion, hui, Sion, truhan, etcétera, no llevarán tilde, por ser consideradas palabras monosílabas
- Desaparecerá la tilde de la conjunción o cuando ésta se encuentre entre cifras 3 o 4 y no 3 ó 4.
- La q desaparecerá de algunas palabras como Qatar, quórum e Iraq que pasarán a escribirse como Catar, cuórum e Irak
- Se eliminan las mayúsculas de los términos genéricos que se anteponen a los nombres propios (golfo de México, calle Felipe IV)
- El prefijo ex se escribe unido a la base cuando se trate de una palabra simple (exmarido…) y separado cuando afecte a bases léxicas compuestas (ex capitán general)
- No se utilizará las s para indicar el plural de siglas como DVD u ONG. El plural lo llevará el artículo: los DVD o las ONG (así será correcto decir “los DVD” y no “los DVDs”
- La unificación de los nombres de la b y v en vez de be alta o b larga (como se decía hasta ahora en algunos lugares de Hispanoamérica)

La modificación de la ortografía es un asunto sensible para mucha gente y lo demuestra la polémica que se desata siempre que hay cambios referidos a estos asuntos. Según la RAE, La nueva Ortografía de la lengua española trata de ser razonada y exhaustiva (tendrá 800 páginas, casi cuatro veces más que la última, de 1999), pero también simple y legible; y sobre todo coherente con los usos de los hablantes y las reglas gramaticales. Qué opináis vosotros al respecto? ¿Son necesarios estos cambios como dice la RAE? ¿crearán estas nuevas formas confusión o claridad entre los hablantes?



07 noviembre 2010

FOMENTO A LA LECTURA

Aquí podeís ver los carteles que Eva nos ha mandado con los diseños que han realizado en clase sus alumnos de Fomento a la lectura, con el fin de animar a sus compañeros a leer. Sabéis que este blog es también vuestra plataforma para mostrarnos vuestros trabajos en esta asignatura, así que ¡ya sabéis, estamos deseando ver vuestros siguientes proyectos !


Marcos, Laura, Fernando


Macarena, María, Yolanda


Elkin, Rubén


Daniel, Alejandra, Ángela


Alba y Micaela



Laura, Pedro

01 noviembre 2010

EL MASCULINO A DEBATE


Actualmente se ha tomado como norma —con el objetivo de evitar la discriminación del sexo femenino— decir: los niños y las niñas, los hombres y las mujeres, los doctores y las doctoras, o escribir: estimado/a, compañero/a... Es más, hace unos meses, la exministra española de Igualdad, Bibiana Aído, fue motivo de polémica en diversos medios de comunicación por referirse “a los miembros y miembras” en una comparecencia en el Congreso. La Real Academia Española de la Lengua (RAE) respondió que ese término era incorrecto y que el uso adecuado era miembro.


Entonces, ¿el masculino genérico es una manifestación del machismo o su uso se debe únicamente a razones de economía del lenguaje? La respuesta puede ser diferente, según el ángulo en el que nos situemos, así os propongo la lectura de dos textos que defienden ideas contrarias, como veis el debate está servido…
TEXTO Nº2: "Chantaje en Vigo"


Hasta aquí los argumentos de ambas partes, ahora es vuestro turno. ¿qué opinión os merece este asunto? ¿Qué pensáis vosotros? ¿Discrimina a las mujeres el uso del masculino? ¿Debe especificarse siempre el género, como plantean los grupos feministas? ¿Estáis más de acuerdo con la Real Academia Española? ¡¡Espero vuestras opiniones bien argumentadas!!